متحدث «التعليم» يوضح حقيقة رسوب تلاميذ أولى وتانية ابتدائي

تحدث شادي زلطة المتحدث باسم وزارة التربية والتعليم، عن قرار إمكانية رسوب تلميذ الصف الأول أو الثاني الابتدائي إذا لم تكن لديه مهارات القراءة والكتابة، قائلا إنه يود أن يوضح أن كلمة رسوب قد تكون وصفا صعبا بالنسبة للطلاب في هذه المرحلة العمرية، ولكن يمكننا أن نعيد صياغة الأمر بأن الفكرة الأساسية هي التأكد من امتلاك الطلاب مستوى جيدًا من مهارات القراءة والكتابة والحساب.

تقليل الكثافات الطلابية

وأضاف زلطة خلال مداخلة في برنامج «أحداث الساعة»، المذاع على قناة إكسترا نيوز، أن جهود الإصلاح المتعلقة بتطوير التعليم خلال العامين الماضيين شملت العديد من المحاور منها عودة الطلاب إلى المدارس، وتقليل الكثافات الطلابية وسد العجز في أعداد المعلمين والهدف النهائي من كل ذلك هو استعادة الدور الحقيقي للمدرسة.

ملاحظات تتعلق بضعف مهارات القراءة

أوضح متحدث التعليم أنه من ضمن هذه المحاور والأهداف كانت هناك ملاحظات تتعلق بضعف مهارات القراءة والكتابة لدى عدد من الطلاب في هذه المرحلة العمرية، وتحديدا في الصفين الأول والثاني الابتدائي.

ولفت إلى أنه تم خلال بداية الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي الماضي إطلاق البرنامج القومي لتنمية مهارات اللغة العربية والذي شمل 3 مراحل: المرحلة الأولى ضمت 10 محافظات، والمرحلة الثانية 10 محافظات أخرى، والمرحلة الثالثة 7 محافظات، واستهدف البرنامج نحو مليون ونصف المليون طالب.

الدور الأساسي للمدرسة

وأشار إلى أن الهدف منه، تحقيق إتقان جيد وقوي لمهارات القراءة والكتابة لدى الطلاب في هذه المرحلة العمرية، ما يساعدهم على استكمال المراحل الدراسية التالية بصورة أفضل ويمنحهم القدرة على الدراسة والتحصيل بشكل أكثر فاعلية، موضحا أن هذه المهارات تعد من أهم المحاور التي تركز عليها الوزارة باعتبار أن الدور الأساسي للمدرسة هو أن يمتلك الطالب القدرة على القراءة والكتابة، وهي المهارة الأساسية التي تُبنى عليها بقية جوانب التعلم، كما تم إطلاق هذا البرنامج مع بداية الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي الماضي وقد شمل نحو مليون ونصف المليون طالب.

نتائج إيجابية ظهرت خلال العرض 

وتابع: «البرنامج حقق نتائج إيجابية ظهرت خلال العرض الذي قدمته منظمة اليونيسف في المؤتمر الخاص باستعراض جهود إصلاح وتطوير التعليم في مصر، حيث عرضت بيانات مهمة تتعلق بمعدلات ضعف القراءة والكتابة، ففي المرحلة الأولى، التي شملت 10 محافظات، بلغت نسبة ضعاف القراءة والكتابة 45.5% ثم انخفضت في المرحلة الثانية التي شملت 10 محافظات أيضا، إلى 32.4% ثم تراجعت في المرحلة الثالثة والأخيرة، التي شملت 7 محافظات، إلى 13.9%".